viernes, 30 de diciembre de 2011

SAREAN IKASTEN HASTEKO BI PROPOSAMEN

Asko hitz egin dugu sareak eskaintzen dizkigun aukera eta potentzialtasunei buruz. Tresna eta baliabide ugari ditugu eskura, baina horiek erabiltzen eta kudeatzen jakin/ikasi behar dugu; nolabaiteko egitura bat sortu behar dugu sarean eta saretik ikasten hasteko eta gure ikasketa-prozesua eraginkorra eta egonkorra bihurtzeko. Aukera bat segidan proposatzen dizuedana izan daiteke; Mariana Fosatti eta Maite Goñiren bitartez ezagutu dut eta 5 urrats planteatzen ditu aipatu ikasketa-prozesua egituratu eta bertatik partekatuz ikasten hasteko:

Lehen urratsa: Twitter-eko kontua sortu.
Bigarren urratsa: RSS jario-irakurlea erabili blogetako harpidetza egiteko.
Hirugarren urratsa: Marka-gune sozialak erabili.
Laugarren urratsa: Blog bat sortu komunikatzeko, besteekin konpartitzeko.
Bosgarren urratsa: Komunitate eta sareetan parte hartu.

Beste aukera bat segidan txertatzen dudan slideshareko tutorial honek proposatzen duena izan daiteke.

Biak ala biak egokiak izan daitezkeelakoan nago, hastea eta probatzea da kontua...

jueves, 15 de diciembre de 2011

CP CERET EN OTEITZA LIZEOA

El día 13 de diciembre se organizó en el centro OTEITZA LIZEOA de Zarauz la jornada de innovación tecnológica (CP CERET) sobre Mecanizado de alta Velocidad.

La jornada se centró en el Mecanizado en 3D, 3 + 2D y Mecanizado de Inconel Alloy 625. A continuación se realizaron tres Demo de mecanizado.

ENCUENTRO ENTRE PERSONAS DE EMPRESAS Y DE CENTROS DE FP

El pasado 1 de diciembre se celebró en Maristak de Durango una Jornada dirigida a Técnicos de empresas de ERKIDE y Profesores Técnicos de los centros de FP de HETEL de la Familia de Fabricación Mecánica con el siguiente orden del día:


- Exposición para explicar los Diseños Curriculares de los CFGS de Diseño en Fabricación Mecánica, Programación de la Producción (Luis Ochoa de Eribe) y del CFGM de Mecanizado.

- Exposición de las competencias más relevantes requeridas por las empresas.(Hubo una intervención del Director de RRHH de Ulma Conveyor).

- Debate entre profesores de los Centros de FP y representantes de las empresas.

Por último indicar que las conclusiones serán recogidas por Amaia Guijarro y enviadas a los centros.

sábado, 29 de octubre de 2011

¿QUÉ ES UN MOOC?

Si uniéramos los conceptos de conectivismo, educación abierta, educación compartida, educación online y curso, como resultado obtendríamos los Massive Open Online Courses o MOOCs. A continuación adjunto un enlace a un vídeo que explica perfectamente en qué consisten y cuáles son sus fundamentos más relevantes. También incluyo al final un link a la página xarxatic donde podréis encontraros ante interesantes reflexiones sobre la utilización de los MOOCs en educación.

http://www.youtube.com/watch?v=_vNWI2Ta0Kk&feature=player_embedded#!

http://www.xarxatic.com/argumentos-para-oponerse-al-uso-de-los-mooc/comment-page-1/#comment-18096

jueves, 27 de octubre de 2011

¿CUÁL ES EL PERFIL DEL INDIVIDUO QUE APRENDE BAJO EL PARADIGMA DEL CONECTIVISMO?


A continuación expongo 19 características asociadas al individuo que aprende dentro del modelo cooperativo que mencionábamos ayer. La fuente proviene de una presentación realizada por la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Granada http://www.slideshare.net/balhisay/aprendizaje-social-8357985. He modificado algunas características y quisiera resaltar que las nº 4,9,11,12,14,18 y 19 me parecen las más relevantes.

Hablamos de una persona que...

i)Está alfabetizada digitalmente,
ii)Rehúsa ser guardia de la información,
iii)Es creadora de redes, siempre conectada a personas, ideas, organizaciones...etc.,
iv)Tiene capacidad para escoger distintas herramientas para solucionar distintos problemas relativos al aprendizaje,
v)Posee la competencia para resolver problemas desconocidos en contextos diferentes (estadio ideal),
vi)Aprende al compartir (sin límites geográficos),
vii)Se adapta a diferentes situaciones y contextos, por muy difíciles que parezcan,
viii)Es perfectamente consciente del valor de liberar el acceso a la información,
ix)Está atenta a los contextos y a la adaptabilidad de la información,
x)Es capaz de desaprender rápidamente, sumando nuevas ideas,
xi)Es competente para crear redes de conocimiento horizontales,
xii)Es consciente de que el aprendizaje es continuo y para toda la vida,
xiii)Que experimenta constantemente con las NTIC (colaborativas)
xiv)No teme al fracaso,
xv)No tiene una edad determinada (no valen los límites de edad; reconozcamos de una vez que podemos aprender de los alumnos/as),
xvi)Utiliza la información y genera conocimiento en diferentes contextos,
xvii)Es altamente intuitiva,
xviii)Mantiene una actitud proactiva hacia el aprendizaje (de todos, de todo y en todo momento se aprende algo)
xix)Tiene muy claro qué quiere aprender y lo marca como objetivo a conseguir.

miércoles, 26 de octubre de 2011

EL CONECTIVISMO SUPONE LA TRANSICIÓN DEL MODELO COLABORATIVO AL COOPERATIVO

Adjunto una presentación muy interesante de Stephen Downes, donde subraya las diferencias existentes entre los modelos de aprendizaje colaborativos y cooperativos. La diferencia puede parecer radicar en un mero matiz, pero las consecuencias de transitar por ambos senderos son totalmente diferentes.

"A continuación expongo una breve traducción con lo más importante de la presentación, sin entrar a comentar los PLEs y MOOCs, que dejaremos para más adelante:

"Una de las mayores implicaciones que tiene el desarrollo del conectivismo consiste en la organización de los recursos para el aprendizaje. A diferencia de otras modalidades de aprendizaje (donde las personas trabajan en colaboración), en el modelo conectivista las personas aprenden en cooperación.

¿Que diferencia existe entre un esquema colaborativo y uno cooperativo? En el primero las personas trabajan juntas para la consecución de un objetivo determinado. Sin embargo, en el segundo caso, las personas trabajan de manera individual porque poseen objetivos individuales, pero comparten entornos de red, recursos e infraestructura para el aprendizaje.

Por consiguiente, aquellas comunidades educativas que apuesten por un modelo conectivista:

i)Harán que afloren entornos personales de aprendizaje
ii)Tendrán distintos contenidos educativos,
iii)Los alumnos/as no aprenderán lo mismo, sino que aprenderán distintos conceptos,
iv)Se hará énfasis en la comunicación e interacción y
v)El proceso será susceptible de ser clasificado como constructivista, en términos de Papert"

martes, 25 de octubre de 2011

M-LEARNING; RECURSOS PARA EL AULA.


Los principios constituyentes del paradigma del conectivismo requieren de una infraestructura tecnológica y material para poder construir un contexto en el que se puedan desarrollar.

Se denomina m-learning a la metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, agendas electrónicas, tablets, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga forma de conectividad inalámbrica.

El m-learning es un soporte muy relevante que nos ayuda a comenzar a construir y expandir ese mencionado contexto en el que podemos aprender individualmente y entre todos, con todos y en todo momento.

A continuación se presentan cinco páginas web que nos valdrán para introducirnos en el concepto y desarrollo del m-learning:

5 RECURSOS WEB IMPRESCINDIBLES PARA EL M-LEARNING:

i) Mobile Learning Integration via @kylepace.

http://its.leesummit.k12.mo.us/mobile_learning.htm

Para aquellos que deseen integrar iPads y iPods en el diseño curricular de sus módulos o asignaturas, este link les puede resultar muy interesante. En el mismo se proporcionan una serie de aplicaciones que se pueden utilizar en el aula junto con sus guías para usuarios, podcasts y distintos consejos útiles.

ii) Portal del Mobile Learning.

http://www.mobilelearningportal.org/

En este portal podemos encontrar una amplia información sobre el m-learning y distintas iniciativas relacionadas con esta metodología de enseñanza y aprendizaje. Posee secciones sobre libros, artículos, jornadas y conferencias a través de los cuales podremos completar nuestra formación en torno a esta alternativa pedagógica basada en TICs.

iii) Cybrary Man's Mobile Learning Page via @cybraryman1.

http://www.cybraryman.com/cellphones.html

De todo el tiempo que pasan fuera de casa nuestros alumnos/as, una parte importante lo pasan “pegados al móvil” (en el autobús, en los tiempos de descanso, entre clase y clase...etc.) y son varias las voces que se quejan de ello. Nos va a resultar complicado ir a contracorriente, pero podemos aprovechar esta condición para reorientarla hacia nuestros intereses. Si pasan mucho tiempo con el móvil, ¡traslademos recursos educativos al móvil! Puede parecer sencillo, pero este proceso requiere trabajo y dedicación. El primer paso puede ser el de recurrir a la página web creada por Jerry Blumengarten que se adjunta a continuación y en el que ha recopilado un número importante de recursos para utilizar el móvil en el aula.

iv) Learning in hand via @tonyvincent.

http://learninginhand.com/

En este sitio nos hablan de los distintos dispositivos o aparatos que podemos utilizar para desarrollar el m-learning en el aula, incidiendo especialmente en aquellos que son proporcionados por Apple. El autor es Tony Vincent, uno de los pioneros de la m-learning community.

v) i Educational Apps Review via @smeech.

http://www.iear.org/

Aquí encontraremos información sobre aplicaciones tanto para docentes como para estudiantes. Se nos proporciona una “visión desde el aula” y por ello puede resultar interesante consultarlo.

domingo, 23 de octubre de 2011

¿Y DESPUÉS DE MOODLE, QUÉ? Conectivismo, Open Learning y PLEs

Adjunto una presentación de Stephen Downes sobre conectivismo, open learning y PLEs.

After Moodle
View more presentations from Stephen Downes
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viernes, 21 de octubre de 2011

QUE SE VA A MECANIZAR EN EL 2025

Bajo ese título se desarrolló en la escuela de Ingenieros de Bilbao una jornada técnica.Dos profesores del área de Fabricación Mecánica asistieron a la jornada en la que participaron varios ponentes que hablaron sobre las tendencias futuras en diferentes tecnologías: alta velocidad,multitasking, microproducción y ultraprecisión, tendencias en el rectificado, corte por agua y laser, tendencias en el diseño de rodamientos, control Fanuc.

viernes, 16 de septiembre de 2011

GOOGLE Apps for education

Una vez mas de la mano de Josu Orbe y twitter, accedemos a otras experiencias interesantes como la que nos plantea Juan Carlos Guerra desde Arrigorriaga.

http://juancarikt.blogspot.com/2011/09/mi-experiencia-con-google-apps.html

miércoles, 14 de septiembre de 2011

ABRIENDO LA PUERTA AL CONCEPTO DEL CONECTIVISMO



La cantidad de conocimiento en el mundo se ha duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses, lo que hace imprescindible una revisión y actualización del conocimiento que se va acumulando. Ello implica la adopción inevitable de una actitud proactiva hacia la investigación y actualización de contenidos publicados en la red y participativa en la propia web para poder situarse en posiciones de vanguardia en áreas que son relevantes o imprescindibles controlar.

La organización y el individuo son organismos que aprenden y, por consiguiente, deben permanecer alerta ante las evoluciones que se producen en ámbitos que son de su interés. La capacidad de formar conexiones entre fuentes de información, para crear así patrones de información útiles, es requerida para aprender y generar ideas en nuestra economía del conocimiento dinámico.

Tal es el dinamismo que posee el proceso de generación del conocimiento en la red que hay quienes lo relacionan con la Teoría del caos (sistemas dinámicos muy sensibles a las variaciones en las condiciones iniciales). Teoría que es utilizada para delimitar el concepto del CONECTIVISMO, teoría del aprendizaje (sin entrar al debate que esta afirmación acarrea) integrada por principios explorados por la teoría del caos, redes neuronales, complejidad y auto-aprendizaje.

Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.

El conectivismo se basa en unos principios que probablemente constituyan los pilares del aprendizaje (personal y, por consiguiente, organizacional) futuro:

- La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
- La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe,
- Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo,
- La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial,
- La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe,
- No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano,
- El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información y
- El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.

lunes, 12 de septiembre de 2011

¿DE DÓNDE VIENEN LAS BUENAS IDEAS?

Comenzaremos el nuevo curso 2011-2012 intentando responder a una cuestión básica para la innovación:

¿De dónde vienen las buenas ideas?

En este caso la respuesta nos viene desde Marin County, California, de la mano de Steven Johnson y la podemos encontrar en su libro “Where good ideas come from? The natural history of innovation”, trabajo que quedó finalista en el 800-CEO-Read award para el mejor libro de negocios del año 2010 y fue clasificado como uno de los mejores libros del año por el prestigioso “The Economist”.

A continuación presento la conferencia que dio en Oxford dentro de las jornadas TED (en un inglés entendible) y un resumen de los contenidos de su libro (este con subtítulos en castellano).

http://www.youtube.com/watch?v=0af00UcTO-c

http://www.youtube.com/watch?v=R3LcLQXk9cg

Johnson no deja de subrayar la importancia histórica que ha tenido la conectividad en el proceso de generación de ideas y procesos de innovación. La última frase del vídeo resumen es muy elocuente: “La suerte favorece a la mente conectada”.

lunes, 8 de agosto de 2011

9 RAZONES POR LAS CUALES COMPARTIMOS CONOCIMIENTO

Interesante post del blog de Ignasi Alcalde sobre las razones por las cuales compartimos conocimiento.

http://ignasialcalde.visibli.com/share/ZaxHlO

Yo destacaría una frase que dice al final: "Si yo sé mucho de un tema, o estoy muy implicado, quiero que los demás tengan una trayectoria similar. Si no, más que trabajar CON, tengo la sensación de estar trabajando PARA alguien".

miércoles, 20 de julio de 2011

8 HERRAMIENTAS NUEVAS PARA PROFESORES/AS PARA HACER PRESENTACIONES

Aunque muchas las conocéis, a continuación os adjunto un link donde podréis encotrar 8 herramientas "nuevas" para hacer presentaciones. Ea balio dizuen! http://www.emergingedtech.com/2011/07/8-great-free-digital-presentation-tools-for-teachers-to-try-this-summer/

martes, 5 de julio de 2011

ENTREVISTA A JAUME CARBONELL

El Diario Vasco publica hoy una entrevista a Jaume Carbonell, director de "Cuadernos de Pedagogía". El título es muy significativo: "La escuela necesita espacios de aventura". Os adjunto el link: http://www.diariovasco.com/v/20110705/al-dia-sociedad/escuela-necesita-espacios-aventura-20110705.html

viernes, 24 de junio de 2011

Adiós a los recien llegados netbooks


Josu Orbe en twitter:

http://clic.gs/3ehI

Adiós a los netbooks: los tablets y la nueva relación educación-tecnologia.



miércoles, 8 de junio de 2011

¿Por qué no chutamos?

Este es otro vídeo trabajado en el curso.
video
Y a nosotros mismos, ¿por qué nos cuesta tanto golpear? ¿Cúales son las razones que nos hacen tardar tanto en golpear?

domingo, 29 de mayo de 2011

"Los centros deben enseñar a pensar a sus alumnos/as"

Esta es una entrevista muy interesante en torno a la metodología de trabajo por proyectos, publicada el 16 de abril de 2011 en el Diario de Noticias de Navarra.

http://www.noticiasdenavarra.com/2011/04/16/sociedad/navarra/el-alumno-con-mas-posibilidades-de-exito-escolar-es-el-que-sabe-cosas-pero-sobre-todo-el-que-sabe-aplicar-lo-que-sabe

Los jóvenes vascos son emprendedores, pero eligen trabajar por cuenta ajena

Artículo publicado en el Diario Vasco ayer sobre jóvenes vascos y emprendizaje:

http://www.diariovasco.com/v/20110528/al-dia-sociedad/jovenes-vascos-emprendedores-pero-20110528.html

miércoles, 25 de mayo de 2011

EL DR. QUANTUM EN MUNDO PLANO

Os iré subiendo distintos vídeos que trabajamos en un curso de innovación en Arrasate Carlos Fernández y yo.

Muchas veces nos perdemos en el laberinto de 2D, perdiendo en ocasiones la perspectiva necesaria para analizar las cosas, y desconocemos que las respuestas se encuentran en una dimensión más amplia, más general y que no la hemos encontrado...hasta ahora.

video

martes, 24 de mayo de 2011

lunes, 16 de mayo de 2011

GESTION DE LA INNOVACION TECNOLOGICA

Desde CERET se ha organizado una visita a las instalaciones de IDEKO S. Coop. con el objetivo de conocer como gestionan la innovación tecnológica. Jose Angel Marañón como representante de IDEKO explicó la metodología que utilizan para la presentación de proyectos así como las herramientas que aplican para la busqueda de información y la generación de nuevas ideas.

lunes, 9 de mayo de 2011

CREATIVIDAD E INGENIO


Hasta "estando permanentemente en la luna" puede alguien llegar a convertirse en la persona más creativa.

Para muestra, haz clic en este enlace.

viernes, 15 de abril de 2011

LAS 10 ORGANIZACIONES MÁS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN


Las 10 organizaciones que más han innovado en el ámbito de la educación son, ordenadas en función de la importancia, las siguientes:

1.- Universidad de Nueva York
2.- LinkedIn Career Explorer
3.- Khan Academy
4.- Discovery Education
5.- Togetherville
6.- Taller de Sostenibilidad de Autodesk
7.- OpenStudy
8.- Irynsoft
9.- Straighterline
10.- Inigral

jueves, 14 de abril de 2011

RETENCIONES EN EL IRPF

En el siguiente enlace, (en Moodle de Diocesanas) se pueden ver las diferentes retenciones así como los ingresos a cuenta que existen en el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas. También aparecen ejercicios resueltos.

martes, 12 de abril de 2011

Curso de iniciación a la plataforma Moodle de Diocesanas

Aunque aún no se ha comunicado oficialmente, ya se ha "colgado" en nuestra plataforma, el curso Moodle en Diocesanas. Se pretende que todas aquellas personas en Diocesanas que, o bien son nuevas y desconocen cómo usar nuestra plataforma Moodle, o que no siendo nuevas, aún no se han "metido" en ese mundillo, puedan seguir este curso virtual de forma sencilla. El curso está orientado para ser seguido de forma secuencial, paso a paso, de lo más sencillo (1. Introducción), a lo no tan sencillo (9. Scorm), y es un curso abierto (cualquier persona que quiera añadir algún contenido podría hacerlo, simplemente poniéndose en contacto con Kike Corres).
Es la mejor forma de llevar a la práctica esa idea tan "barajada" hoy de que "el conocimiento hay que compartirlo y se construye entre todos/as".
Aquí tienes el enlace al curso Moodle en Diocesanas. Una vez te identifiques, puedes inscribirte directamente en el mismo y seguirlo "a tu ritmo".

viernes, 8 de abril de 2011

FINETUNE: NUEVO SOFTWARE DE MECANIZADO

FAGOR Automation ha presentado un software para CNC de autoajuste para la optimización del mecanizado.Para obtener más información pinchar aquí.

martes, 5 de abril de 2011

REFLEXIONES SOBRE LA METODOLOGÍA PBL

Bajo el título "¿Quién se atreve?" se están realizando aportaciones en el blog de innovación de Maristak-Durango sobre la metodología PBL...

http://www.maristakinnova.blogspot.com/

Nosotros en este espacio tenemos ya un recorrido importante hecho, mucho trabajo por detrás y una experiencia acumulada. Creo que tenemos una capacidad importante para aportar y compartir...primero entre nosotros y luego con los demás.

lunes, 4 de abril de 2011

CONOCIMIENTO, CAPACIDADES Y COMPETENCIAS. LAS TRES C

Salseando por la red he dado con un blog de innovación educativa de Angel Fidalgo y me ha parecido interesante por su contenido y brevedad el post titulado CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y COMPETENCIAS. LAS TRES C. Para ver el post pinchar aquí .

martes, 29 de marzo de 2011

i-talde de educación de INNOBASQUE

DIOCESANAS está colaborando con INNOBASQUE en diversos ámbitos. Os mando el link al wiki del i-talde de educación desde el que se está trabajando en los denominados PROYECTOS DE ENTORNO.

http://wiki-is.innobasque.wikispaces.net/Hezkuntza+-+Educaci%C3%B3n

CREAR HOY LAS ESCUELAS DE MAÑANA

Aquí dejo una aportación algo más pedagógica. Es un video muy interesante sobre cómo la mentalidad de los profesores tiene que cambiar para hacer frente a una nueva sociedad. También muestra cómo trabaja un colegio de Barcelona, desarrollando en sus alumnos habilidades que de verdad van a ser útiles en su futuro.

http://www.redesparalaciencia.com/4114/redes/redes-77-crear-hoy-las-escuelas-de-manana

sábado, 26 de marzo de 2011

ETIQUETAS - TAGS


Es importante "etiquetar" las entradas que vayamos subiendo al blog, para facilitar la búsqueda de información y ordenar mejor los contenidos.
Las etiquetas o tags son palabras clave que describen el contenido del artículo y facilitan la organización y categorización de la información.
Estas etiquetas aportan atributos inteligentes a un determinado documento digital para clasificarlo según su descripción. Este sistema de categorización ha revolucionado la forma de localizar información en aplicaciones web que promueven las redes sociales.
Puedes incluir en tus artículos cuantas etiquetas como desees. Lo más importante es que describan el contenido del texto y permita a los lectores localizar la información sin dificultad.

viernes, 25 de marzo de 2011

RENDIMIENTO DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN IRPF

Para autónomos que tributan en IRPF como rendimientos de actividades económicas, a través de este archivo (colgado en Moodle de Diocesanas) con el siguiente enlace, podemos conocer las características de estos rendimientos y su aplicación práctica, con tres ejercicios resueltos (uno de módulos, otro de estimación directa normal y el último de estimación directa simplificada).

jueves, 24 de marzo de 2011

EL SISTEMA EDUCATIVO ES ANACRÓNICO

Reservate media hora -entera- y espero que te resulte interesante.




TALENTO, CREATIVIDAD ... "AIRE FRESCO"

Puede parecer que este vídeo no tiene ninguna relación con el tema que nos ocupa en este blog, Berrikuntza, Innovación, pero al verlo se te abren horizontes que ni se te habían imaginado, la mente "se te pone en blanco", todo pura receptividad. Me lo ha enviado una amiga y me parece "una pasada". Disfrutadlo.


miércoles, 23 de marzo de 2011

VIDEO DE NEUROMARKETING

El neuromarketing es una ciencia novedosa que proviene del marketing. Con esta técnica se pueden medir y registrar las reacciones subconscientes del cerebro ante estímulos externos como un spot, sabores, visualización de páginas web, etc. A través de este vídeo de 12 minutos de duración podemos descubrir de qué va esto del neuromarketing.
video

SUBIENDO AL SIGUIENTE ESTADIO ORGANIZATIVO


Quisiera compartir con vosotros las siguientes reflexiones personales a modo de resumen que elaboré después de asistir a una conferencia de Joaquín Gairín (catedrático de pedagogía de la Universidad Autónoma de Barcelona) en el Palacio Europa el pasado día 16 de marzo, en el marco de las XVIII jornadas pedagógicas organizadas por Ikastolen Elkartea:

Dos organizaciones situadas en un mismo contexto, dentro de una misma realidad, pueden ser totalmente distintas. La historia, la manera de relacionarse que tienen las personas dentro de la organización y las inquietudes hacia el cambio (hacia la mejora), entre otros factores, moldean la idiosincrasia de una colectividad, comunidad educativa en nuestro caso, y proporcionan al proceso constructivo continuo de las organizaciones, a su desarrollo en definitiva, una identidad propia.

Desde una perspectiva analítica, el grado de desarrollo de las organizaciones educativas se puede clasificar en cuatro fases distintas:

Fase 1: Organización soporte; LA ORGANIZACIÓN COMO MARCO / ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN.

En una primera fase inicial, de base, la organización se limita a proporcionar a la comunidad educativa la INFRAESTRUCTURA necesaria para que pueda desarrollar la actividad docente y administrativa como estime oportuno. Funciona exclusivamente como soporte. Proporciona elementos tangibles (pizarras electrónicas, proyectores, ordenadores) y asigna recursos humanos a determinadas aulas, talleres y laboratorios. El objetivo es cumplir con una serie de estándares previamente definidos. Los docentes poseen autonomía plena para desarrollar su actividad docente y la ejercen, en numerosos casos, sin ningún tipo de coordinación entre ellos. No hay una idea definida de colectivo, no se intercambian impresiones, no hay valores compartidos ni un camino definido para que sea recorrido y (en consecuencia) se cometen contradicciones. Esta comunidad educativa no es más que un grupo de personas que comparte un determinado espacio material común en un momento concreto.

Fase 2: Agente educativo; LA ORGANIZACIÓN COMO CONTEXTO/TEXTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN.

Para que una organización educativa dé el salto desde la fase primera a la segunda, debe adoptar una actitud proactiva y dinámica. Tiene que haber una toma de conciencia colectiva / se tiene que dar un mínimo consenso / se tiene que llegar a la conclusión de que el proceso de actuación individualista del docente y de la actividad educativa en general, deben superarse. En esta transición se explicitan una serie de planteamientos organizativos tales como el PROYECTO EDUCATIVO, la identidad de la organización (¿carácter propio?), el proyecto socioeducativo, programas de intervención...etc. Los mencionados planteamientos se hacen públicos y se comunican de forma eficiente en la organización. El mensaje es claro e inequívoco. Las acciones que se desarrollan desde niveles directivos y ejecutivos están coordinadas y tienen los mismos denominadores comunes. Se actúa explicitando una serie de planteamientos organizativos (los expuestos y otros que pueda haber) combinándolos con actuaciones con un carácter más implícito, menos visible, propiciando el encuentro entre iguales, creando espacios para compartir preocupaciones en torno a necesidades con un grado de concreción alto, fomentando así el interés de las personas y creando un contexto adecuado para alcanzar lo redactado en los planteamientos organizativos.

Fase 3: La organización APRENDE.

Progresivamente lo redactado en los planteamientos organizativos va extendiéndose por toda la organización y las personas lo asumen como propio. Se llega a una situación en la cual se realizan acciones que van más allá del trabajo individualista en el aula, se han cambiado las estructuras de funcionamiento interno y se DESARROLLA EL TRABAJO COLECTIVO junto con acciones paralelas y complementarias a éste con la finalidad de aprender y construir, todo ello en el marco de los planteamientos organizativos antes mencionados. Los cambios se han institucionalizado, siendo imprescindible para ello la adopción de MECANISMOS DE AUTOEVALUACIÓN. Esta tercera fase en la cual, además del alineamiento de las personas con el proyecto, éstas mantienen una actitud de aprendizaje/formación continua y dan a su evaluación una considerable relevancia, es alcanzada por muy pocas organizaciones, ya que conviven en las mismas unas tradiciones y costumbres, cultura organizacional en definitiva, difíciles de superar y ante las cuales muchas personas ofrecen una resistencia férrea, más si cabe en el colectivo de los docentes, que pasarían a ser evaluadores evaluados. El desarrollo (y éxito) de una organización está en función del desarrollo de sus personas y de la capacidad que tiene para que éstas introduzcan conductas y procedimientos que mejoran el desempeño de sus cometidos.

Fase 4: La organización GENERA CONOCIMIENTO.

El aprendizaje continuo, la mejora continua, las autoevaluaciones, van construyendo experiencias, hábitos y conocimiento. Una organización que aprende fomenta el aprendizaje de todas las personas que conviven en ella, otorgando, por consiguiente, al aprendizaje, su condición de pilar fundamental en el cual se sustenta toda su actividad. En esta cuarta fase las personas no aprenden, no se forman exclusivamente para la consecución de los objetivos de la organización, sino que también lo hacen para difundir su experiencia y el conocimiento acumulado (innovación abierta).Para que el centro sea realmente MOTOR del desarrollo de su contexto más cercano, ello implica el mantenimiento de una relación directa y cercana con otros agentes que también pertenecen u operan en ese contexto y ello se puede materializar participando de manera activa en diversos foros y jornadas en las cuales se intercambian experiencias e impresiones sobre temas relevantes y de calado para la sociedad a la cual sirven. En estos encuentros, la organización es MUY TENIDA EN CUENTA ya que dispone de muchas experiencias acumuladas y numerosos hábitos adquiridos donde la reflexión profunda, la perspectiva crítica, el reconocimiento de la obligatoriedad de la autoevaluación, el contraste de opiniones y puntos de vista distintos, la asertividad, el enfoque a medio-largo plazo, la empatía y la apertura hacia el exterior para difundir y complementar conocimiento mediante sinergias han jugado un papel protagonista.

Manos a la obra.

martes, 22 de marzo de 2011

Ustxd xs una pxrsona clavx:

Aunqux xl modxlo dx mi vixja máquina dx xscribir xs vixjo, funciona muy bixn, xxcxptuando una sola txcla.
Ustxd pxnsaría qux con todas las otras txclas funcionando adxcuadamxntx, una sola txcla fuxra dx sxrvicio no sx notaría, pxro aparxntxmxntx, una sola txcla fuxra dx sxrvicio arruina todo xl xsfuxrzo.
Ustxd puxdx dxcirsx a sí mismo:
“Buxno, sólo soy una pxrsona xntrx tantas, nadix notará si no doy lo mxjor dx mí”. Pxro sí hacx una difxrxncia, ya qux para qux una organización sxa xfxctiva, nxcxsita dx la participación activa dx todos y cada uno, xn su mxjor capacidad.
Así qux la próxima vxz qux ustxd crxa qux no xs importantx, rxcuxrdx mi vixja máquina dx xscribir.

lunes, 21 de marzo de 2011

lunes, 14 de marzo de 2011

¿QUE ES ISSUU?

La web ya nos permite almacenar nuestras imágenes, nuestros vídeos, nuestros archivos de audio, nuestros documentos ofimáticos, etc. Centrándonos en los documentos ofimáticos, más precisamente en los documentos PDF, en muchos casos su navegación desde la web nos puede parecer aburrida y hasta engorrosa. Además, suelen ser documentos muy largos, con muchas páginas, resultando aburrida y pesada su lectura para nuestros alumnos.

Claro que para ello hay soluciones más amigables, como la que tenemos desde Issuu. Issuu es una sencilla librería online comunitaria donde los usuarios enviaremos nuestros archivos PDF, limitados a 100 MB/500 páginas como máximo por archivo. Una vez que el archivo PDF es subido, se procesarán sus contenidos para mostrarlos más tarde, en formato flash, con toda fidelidad al documento original, pero permitiéndonos navegar por sus páginas COMO SI ESTUVIÉSEMOS LEYENDO UNA REVISTA en la vida real, con opción de realizar zoom y pasar páginas de una manera sencilla, incluido el modo a pantalla completa.

Y cómo no, como suele ser habitual en este tipo de herramientas sociales, nos da la posibilidad de dejar nuestros comentarios en cada perfil de usuario y en cada documento, marcarlos como favoritos, compartirlos mediante enlace o código html personalizado para cualquier otro sitio web, dejar post-its virtuales para algunos de nuestros amigos, etc.

Y hablando de amigos, también podemos crear nuestra lista de amigos por diferentes medios, de manera que podamos hacer el seguimiento de sus publicaciones recientemente añadidas a través de una de las secciones que podemos añadir en nuestra librería.

Como hemos comentado antes, cada usuario disponemos de nuestra propia página donde mostraremos nuestro perfil personal, nuestra red de amigos, la posibilidad de que otros nos dejen comentarios (modificable en la configuración de la cuenta), y además se nos puede enviar mensajes privados, añadirnos a favoritos, compartir nuestros perfiles con otros usuarios y obtener la dirección web de nuestro canal rss.

Una idea interesante, práctica y amena, donde de este modo tendremos nuestra librería online allá donde estemos, siempre y cuando tengamos acceso a internet.

Interesante para hacer "más amena" la lectura de determinados documentos a nuestros alumnos y compartir ideas y comentarios con ellos.

Extraído de: http://www.genbeta.com/web/issuu-convierte-tus-documentos-pdf-en-revistas-virtuales

Para más información: http://issuu.com/

miércoles, 2 de marzo de 2011

FORMACION PROFESIONAL A DISTANCIA

El Gobierno Vasco abrirá un Instituto de Formación Profesional a distancia.. (Leer más)

Hay terrenos de juego que están copando algunos en los que nos va ser muy difícil participar y competir.

Por lo tanto tenemos que activar la creatividad y esfuerzo de todos, para compensar y superar estas condiciones en las que nos toca "jugar".

jueves, 24 de febrero de 2011

JORNADA TÉCNICA CAD-CAM

El martes 22 de febrero tuvo lugar una jornada técnica sobre CAD-CAM-CAE-PLM en el centro de TKNIKA. La empresa SIEMENS presentó las novedades CAD en SOLID EDGE. Se hizo especial mención a la TECNOLOGIA SINCRONA como una nueva forma de diseñar frente al diseño parametrizado. La TECNOLOGIA SINCRONA permite diseñar y realizar modificaciones a los modelos 3D de manera rápida y sencilla sin necesidad de modificar los croquis. También el Software SOLID EDGE permite importar modelos 3D de cualquier sistema CAD así como los planos en 2D para aprovechar las cotas. En cuanto a la parte de CAM se explicaron las novedades de la nueva versión de NX 7.5. Por último se hizo una referencia al PLM:software para gestionar la información del ciclo de vida del producto que tiene como objetivo gestionar el conocimiento de la empresa.

ENCUESTAS ONLINE GRATIS

Existe la posibilidad de realizar encuestas On-line de forma gratuita. Visitar la página web de: encuestafacil.comUna vez dentro de esta página te pide que des tu dirección de e-mail y contraseña.Después podrás elegir entre 50 plantillas de encuesta ya hechas.Abres la que te interese y la puedes modificar a tu gusto (quitar preguntas, añadir preguntas, modificar el texto de preguntas y/o repuestas, cambiar el formato y tipo de las pregustas: abiertas, de repuesta múltiple, etc.).Tras terminar la edición de la encuesta se la puedes enviar por e-mail (de forma gratuita) a un máximo de 100 encuestados durante un plazo máximo de 90 días. Esta versión gratuita no permite incluir filtros en la encuesta.Las encuestas que recibas rellenadas son analizadas en tiempo real con tablas y datos.Esta experiencia puede ser utilizada con los alumnos en el aula en distintos módulos: CMC, Investigación Comercial, etc.

lunes, 21 de febrero de 2011

COMENTARIO SOBRE EL ARTÍCULO DE ALFREDO HERNANDO

Quisiera destacar las siguientes frases:
1.- La innovación no se nutre del almacenamiento del conocimiento, sino de su circulación permanente.
2.- La columna central de la mejora de las escuelas son los procesos organizativos plasmados en un PROYECTO EDUCATIVO, que configura unas líneas clave y crea la cultura organizativa propia de la entidad.
3.- Los centros educativos sólo pueden mejorar en la medida que lo hagan sus PROFESORES y esto sólo ocurre si creamos las CONDICIONES INSTITUCIONALES idóneas para favorecer lazos y sentido a la carrera docente a la pertenencia a nuestros centros.

¿Coaching en Diocesanas?

viernes, 18 de febrero de 2011

RECURSOS DE LA WEB 2.0 APLICADOS A LA EDUCACIÓN

Me parece interesante:

http://www.lmi.ub.es/cursos/web20/.

El autor es Antonio-Ramón Bartolomé Pina (Universitat de Barcelona).

LIDERAZGO DIFERENTE

El siguiente video es muy sugerente para analizar el papel de los líderes. En el se muestra a un líder que guía e influye en las personas para el logro de un objetivo.

Lo hace de una manera ejemplar, sorprendiendo, ilusionando, aunando voluntades e involucrando a las personas en el logro del objetivo.

miércoles, 16 de febrero de 2011

10 TENDENCIAS EMERGENTES EN INNOVACIÓN

Esta presentación muestra un decálogo de las tendencias que tendrán más impacto en el mundo en los próximos 3 - 5 años.

1.- EDUCACIÓN. Los nuevos modelos de educación se verán influenciados por nuevas herramientas y métodos. Por ejemplo University of the people.
2.- INTERNET DE LOS OBJETOS.
3.- DESARROLLO DE LOS PAÍSES EMERGENTES.
4.- CO-CREACIÓN. Innovación abierta.
5.- INTERNET Y LA CONDICIÓN HUMANA.
6.- EMPRENDIZAJE.
7.- REDES DE SALUD.
8.- SOSTENIBILIDAD.
9.- CLOUD COMPUTING.
10.- ACCESO A LAS BASES DE DATOS INSTITUCIONALES.

Pues eso, que a nosotros nos toca de lleno...

viernes, 11 de febrero de 2011

COMUNICACION INTERNA


La siguiente presentación es una reflexión acerca de la comunicación interna en las organizaciones.

jueves, 10 de febrero de 2011

PARA BAJAR VÍDEOS, CONVERTIRLOS Y EDITARLOS


Desde el Equipo de Vigilancia 2.0 de la Familia de Administración (eskerrik asko, Fernando) nos han hecho llegar esta propuesta interesante para bajar vídeos, convertirlos y editarlos.

Probablemente en alguna ocasión os habéis encontrado con un apartado de un vídeo interesante que trata un tema relacionado con alguna unidad didáctica que impartís en algún módulo o asignatura, pero habéis decidido no reproducir el vídeo en el aula por entender que la duración del vídeo es excesiva. Al no disponer de los conocimientos necesarios para editar vídeos, os habéis decantado por otra alternativa didáctica distinta a la audiovisual.

Mediante la presente propuesta se pretende evitar tomar tal decisión. Debemos hacer una apuesta clara por la comunicación audiovisual, ya que es una modalidad de comunicación que está presente en numerosas propuestas susceptibles de ser clasificadas como innovadoras en el ámbito de la educación. El desarrollo de las TICs nos proporciona la infraestructura necesaria para apostar por esta vía.

El proceso que se debe seguir es el siguiente:

1.-Baja el vídeo de Internet por el método que te indique el propio archivo. Si el vídeo está en YouTube se recomienda usar la píldora formativa de Kike en Moodle (Power Point y Multimedia).

2.-Una vez bajado de Internet el archivo hay que convertirlo en un formato legible avi. ó mpg. Para ello se puede utilizar el programa convertidor Any Video Converter (se baja de Internet gratuitamente).

3.- Una vez instalado, los pasos para convertir el archivo en este programa son:

“Añadir video”: para seleccionar el archivo o los archivos que queremos convertir.
“Perfil”: para escoger el formato de salida del archivo (se recomienda avi.)
“Convertir”: para iniciar la conversión.

Nota: el archivo convertido se guarda en una carpeta de descargas llamada avi que está dentro de la carpeta Any Video Converter.

4. El archivo convertido se puede editar para quitarle todas aquellas partes que no nos sean necesarias. En el mismo programa Any Video Converter deberemos:

Seleccionar el archivo que queremos editar con “Añadir video”
Pinchar a la derecha de la pantalla “recortando película” (aparecen una tijeras)
Una vez editado (el inicio y final de cada trozo viene recogido por corchetes) se pulsa Aceptar.

miércoles, 9 de febrero de 2011

SLIDESHARE, COMPARTIENDO PRESENTACIONES


Existen espacios en la red donde las personas comparten las presentaciones que han elaborado para un acontecimiento determinado y que las dejan disponibles para cualquier usuario que esté interesado en utilizarlos.

Slideshare es uno de esos espacios. Los equipos de vigilancia podréis encontrar material relacionado con vuestros objetivos de interés en este espacio cuyo objetivo es COMPARTIR.

Pasadas algunas semanas nos reuniremos en Diocesanas todas las personas que nos hemos subido al vagón de la vigilancia 2.0 y que constituimos los equipos de vigilancia de nuestra organización. Tal como os comenté en la presentación del proceso, el objetivo será mostrar lo que hemos obtenido, pero más allá del contenido propio el objetivo será compartir los espacios que nos interesan a todos, ya sea porque son foros de encuentro donde se discuten temas de interés general de educación o bien porque se comparten herramientas que en un momento determinado nos puedan interesar a muchos de nosotros.

En este post deseo mostraros un tutorial sobre el funcionamiento de Slideshare que he encontrado en la red. Proviene de un “portal educativo del Estado Argentino” y explica bastante bien bajo mi punto de vista cómo funciona Slideshare en el propio Slideshare. (FUENTE: http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-slideshare.)

Espero que os sirva.

Besarkada bat guztioi. Ahí va el texto:

¿QUÉ ES SLIDESHARE?

SLIDESHARE ES UN SERVICIO AL QUE TENEMOS ACCESO A TRAVÉS DE UN SITIO WEB, MEDIANTE EL CUAL PODEMOS PUBLICAR, VER, COMPARTIR, INTERCAMBIAR Y SOCIALIZAR PRESENTACIONES, TANTO DE NUESTRAS, COMO DE OTROS AUTORES. ES UN SERVICIO MUY SIMPLE DE UTILIZAR, FLEXIBLE Y DINÁMICO, CUYAS CARACTERÍSTICAS SON SIMILARES AL CONCEPTO DESARROLLADO POR YOUTUBE (PARA LA PUBLICACIÓN DE VIDEOS EN ESTE CASO).

¿PARA QUÉ SIRVE SLIDESHARE?

ESTA APLICACIÓN DE WEB 2.0 ES MUY ÚTIL, PUESTO QUE NOS PERMITE ADMINISTRAR UNA CUENTA DONDE ARCHIVAR, PUBLICAR Y DIFUNDIR MUESTRAS PRESENTACIONES. LOS BENEFICIOS DE ESTE SERVICIO RADICAN EN LA ALTERNATIVA DE COMPARTIR LAS PRESENTACIONES SIN NECESIDAD DE ADJUNTAR ARCHIVOS PESADOS EN NUESTROS MAILS, PUBLICARLOS EN UN SITIO WEB O BLOG (GRACIAS AL CÓDIGO HTML DESDE DONDE TAMBIÉN ACCEDEMOS A MODIFICAR EL TAMAÑO DE VISUALIZACIÓN DE LA PRESENTACIÓN), SOCIALIZARLOS MEDIANTE UN ENLACE CON NUESTROS AMIGOS/AS O ALUMNOS/AS, SELECCIONAR NUESTROS FAVORITOS, ETC.
LA UTILIZACIÓN DE ESTA APLICACIÓN ES SUMAMENTE SENCILLA Y ESTÁ DETALLADA EN LA PRESENTACIÓN QUE PUBLICAMOS EN ESTE POST. LA IDEA ES ADEMÁS, QUE VAYAMOS PENSANDO EN EL POTENCIAL QUE ESTAS HERRAMIENTAS TIENEN PARA DESPLEGAR NUESTRA IMAGINACIÓN Y APLICARLAS EN EL AULA.
LO IMPORTANTE EN ESTOS CAMINOS QUE ESTAMOS RECORRIENDO ES LA "PARTICIPACIÓN" E INDEPENDENCIA QUE VAMOS ADQUIRIENDO COMO USUARIOS, COMO TAMBIÉN LA LIBERTAD DE CONVERTIRNOS EN ESTÍMULOS DEL PENSAMIENTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO.
LA MULTIMEDIA, JUNTO A LA WEB 2.0, NOS MUESTRAN UN ESPECTRO AMPLIO Y ABUNDANTE DESDE DONDE INTERPRETAR Y REPRESENTAR, COMO ASÍ TAMBIÉN "CREAR Y RESIGNIFICAR" CONTENIDOS. QUIZÁS ESTE SEA EL FACTOR MÁS INTERESANTE A INVESTIGAR CUANDO NOS CENTRAMOS EN LA PRÁCTICA DE ESTOS TUTORIALES. NO SE TRATA DE UN APRENDIZAJE MECÁNICO Y NETAMENTE TÉCNICO, SINO, DE HACER LUZ SOBRE PUERTAS QUE MUCHAS VECES VEMOS CERRADAS POR EL SIMPLE MOTIVO DE NO CONOCER SUS FORMAS, NI ENCONTRAR SUS LLAVES. PUES AQUÍ TENEMOS YA UN PRIMER ESCALÓN A LA INVETIGACIÓN Y EL DESCUBRIMIENTO, Y POR QUÉ NO AL DESAFÍO DE PROBAR ¿HASTA DÓNDE SOMOS CAPACES DE LLEGAR EN POS DE UNA TRANSFORMACIÓN POSITIVA?

“TALES SUNT AQUAE QUALIS EST TERRA PER QUAM FLUUNT”: VIGILANCIA 2.0 EN DIOCESANAS.


Ya se han constituido los primeros Equipos de Vigilancia de Diocesanas. Desde estas líneas quiero volver a agradecer a aquellas personas que han mostrado su disponibilidad en participar en este proceso. Además, se percibe cierta sintonía entre los distintos equipos constituidos y el objetivo es, evidentemente, potenciar e indagar en esos denominadores comunes que hemos detectado. Será un compromiso que el proceso de innovación asume e identifica como prioritario.

Pretendemos dar los primeros pasos en Formación Profesional, pero nuestro objetivo es extender la dinámica que hemos emprendido a nuestros otros dos niveles: Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Entendemos que existe un cordón umbilical entre el proceso de Vigilancia 2.0 y la competitividad de las organizaciones. Las sinergias que se crean a través de la filosofía 2.0 son fundamentales para avanzar en el enriquecimiento de la oferta del servicio que proporcionamos.

Somos conscientes y asumimos plenamente la idiosincrasia de nuestra organización. No pretendemos implementar en nuestra comunidad educativa dinámicas y propuestas sin haber realizado antes una reflexión previa fundamental sobre la adaptabilidad de distintos procesos a nuestra identidad. Por lo tanto el proceso de Vigilancia 2.0 ha de entenderse como un primer paso hacia el cambio, hacia la mejora, hacia la innovación. Posteriormente ya tendremos tiempo de adaptar tales propuestas a nuestra idea de comunidad educativa; será un proceso tan importante como la propia Vigilancia 2.0 ya que proporcionaremos nuestro Valor Añadido al fruto de la Vigilancia 2.0, haciendo que ese fruto madure en nuestro árbol y que sea recogido por nuestros alumnos/as, que son nuestra razón de ser.

Creo en la humildad como valor fundamental de la persona. Es, bajo mi punto de vista, un valor que se puede extrapolar al conjunto de una organización. Debemos mantener una actitud proactiva hacia el proceso de identificación de agentes que son líderes en un determinado ámbito y reconocer su competencia. El proceso de Vigilancia 2.0 puede ser un complemento que nos ayude a conocer quienes llevan “el maillot amarillo” en cada aspecto que es relevante para nosotros. Comprobaremos que los que realmente son los mejores y lideran procesos de una manera envidiable, no tienen reparo en poner a disposición de quien muestre interés sus cartas y ayudar a otras instituciones y organizaciones a construir sus correspondientes castillos de naipes. Lo hacen porque creen que ésos a quienes ofrecen ayuda tienen una capacidad muy importante de aportar y porque creen verdaderamente que uno y uno suman tres. Es parte de la Web 2.0.

Compartir es el verbo. Permitidme que lo conjugue en gerundio: Compartiendo. Nosotros debemos aprender de otros de la misma manera que hay otros que aprenderán de nosotros. No debemos tener dudas sobre la actitud que debemos adoptar en este sentido: Innovación abierta. Naturalidad y actitud de mejora continua.

Compartiendo se aprende. Tanto con el exterior como en el interior. El presente blog recopilará los contenidos que vayan surgiendo de los distintos equipos de Vigilancia 2.0 y estarán disponibles para cualquier miembro de nuestra comunidad educativa. Es información que nace de las personas para las personas. Aunque estemos ejerciendo la docencia en distintos módulos, en distintas asignaturas en distintos niveles con alumnos de distintos perfiles y con distintas necesidades o en puestos de administración u otros, existen elementos que podemos compartir todos. Una organización será innovadora cuando todo el personal se suba al vagón. Guztiok sortuko dugun zerbait izango da, guztiontzat izango dena, edo ez gara izango. De momento el 5% de nosotros estamos implicados en este proceso, pero probablemente se irán sumando más cuando nosotros estemos en situación de presentar nuestros primeros logros. Txikitasunetik handitasunera. Que no haya la más mínima duda en torno a la existencia de éstos logros.

Sin ánimo de extenderme, quisiera recordar el dicho aquel que sostiene que hay que “predicar con el ejemplo”. Afirmamos en numerosas ocasiones que nuestra finalidad es la formación de personas ilusionadas, emprendedoras, con capacidad de adaptarse a su entorno de la manera más rápida posible siendo conscientes de que el futuro es cada vez más difuso, sin caer en el conformismo y habiendo generado una personalidad capaz de cuestionarse todo lo que le rodea para caminar hacia utopías que valen para eso, para caminar.

Plinio el viejo fue un escritor romano (23-79d.c.). Combatió en Germania durante doce años y en el 57 d.c. regresó a Roma para dedicarse al mundo de las letras durante el mandato del emperador Vespasiano. Dedicaba todo el tiempo posible al estudio, ya que consideraba perdido el tiempo que no dedicaba a tal noble tarea. Relacionado con el estoicismo, probablemente se esté removiendo en su tumba o allá donde se encuentre por la atención y trato que le dispensamos a la madre naturaleza, pero Plinio el viejo fue, ante todo, un OBSERVADOR de su realidad más cercana.

Plinio el viejo observaba la naturaleza que le rodeaba y a él se le atribuye la frase que titula el presente post: “Las aguas son como las tierras por las cuales fluyen”.

No hace falta comentar el símil. Eskerrik asko berriz ere 2.0 zaintza prozesuan parte hartzeko erabakia hartu duzuen guztioi. Gero eta gehiago izango gara laister.

Bidean elkartuko gara.